关于规范制订老年大学教学大纲和编写教材的探索与思考

       作为老年大学这个全日制、正规的教育机构来说，要进行规范化教学，提高教育质量，就必须有全国统一的教学大纲和统一的教材。由于老年大学是我国进入老龄化社会后产生的新生事物，特别是教学领域针对规范化教学问题还在探索、创建之中。那么在没有全国统一教学大纲和统一教材的情况下，各地的老年大学如何进行规范化教学，如何为创建全国统一的教学大纲和统一的教材做一些基础性的工作，我校结合自己的教学实践作了一些研究和探索。
一、关于制订“老年大学教学大纲”的问题。
教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。大学生、中小学生的学习目的明确，掌握知识是他们追求的重要目标之一。通过学科教学可以使他们掌握大量的、一般的知识外，还必须使他们建立合理的知识结构，去动态地把握、掌握对其今后发展的基础知识。另外，大学生、中小学生虽然个体的智力因素略有差异，但学习起点基本一样。所以，我国的大学、中小学的各科教学都制订有统一的教学大纲。七十年代初，我国老年教育开始兴起，三十多年来不断发展壮大，已经基本形成了自己的教学体系。但老年教育由于没有统一扎口的领导部门，在教学上一般处于各自为政、自我探索的状态，因此全国的老年（老干部）大学还没有统一的教学大纲和教材。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》是21世纪我国第一个教育改革发展规划纲要，是一份指导我国教育改革发展的纲领性文件。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将“重视老年教育”第一次列入国家教育大战略格局中，并从国家教育总体战略规划上，从国家制度层面上为老年教育发展定了性、定了位，标志着中国老年教育事业发展的一个新的里程碑。在这样的大背景下，进一步规范我国老年教育的教学大纲和教材，显得尤为重要。因为它是发展老年教育事业的需要，是提高老年教育质量的需要，也是加强老年教育研究的需要。老年大学大纲是指导教学的法规性、权威性的文件。所以教学大纲必须由教育的权威部门来制订。从现阶段来看，我们认为“老年大学教学大纲”由中国老年大学协会牵头制订最为适宜。制订全国统一的老年大学教学大纲，首先要考虑教育的对象。老年教育不同于大学和中小学教育。由于老年教育的对象是一个特殊的群体，他们与大、中小学生有明显的不同。所以在制订“老年大学教学大纲”时，必须把这些“不同”因素考虑进去。
一是学习的起点不一样。
六十岁左右的“老年人进入休闲状态，他摆脱了诸多的外在干预，不再受人类在一定阶段内的社会分工的束缚，可以自由地选择或变换自己的活动方式，握有生活的自由权。到老年大学来学习，这是许多老年人所选择的活动方式，他的晚年生命同在老年大学的学习水乳交融地糅合在一起。”（《中国老年教育学若干问题研究》黄河出版传媒集团阳光出版社2012年版，第3页.）据江苏省南通市老龄协会在城市5000名60岁以上老年人中进行问卷调查，有91.7%的老人希望进入老年大学继续接受教育。（《老龄研究文稿》作家出版社，顾嘉禾著，第245页.）所以“进入新世纪的我国老年大学学员成分比之20年前发生了很大变化：生源面扩大，从单一的离退休干部发展为离退休干部、职工在内的社会各阶层的老年人；年龄跨度大，既有80岁左右的老人，也有50岁不到的内退人员；文化差别大，既有大学教师、高级职称者，也有初、高中文化的普通劳动者。”（《老年教育探析》江苏科学技术出版社，刘璟著，第58页.）。这些老年学员的学历层次的差别很大，进入老年大学学习的起点就不一样，与青少年不同，所以制订统一的教学大纲时必须注意到这一点。
二是学习的目的不一样。
在“基础教育中，学生学习的目的是争取高的分数，考出好的成绩，升到名牌大学，最好出国留洋，谋得更高学位，将来找到如意职业，在激烈的竞争中成为强者，过上美好生活。”（《中国老年教育学若干问题研究》黄河出版传媒集团阳光出版社2012年版，第20页.）这是受教育者所想所求的。随着老年大学学校数量的不断增多，办学规模的不断扩大，面向社会各阶层的老年人招生，出现了学员学习目的的多元性，价值取向的广泛性。据江苏青春老年大学对105名学员入学动机的问卷调查结果显示，他们的学习目的分别是：为了圆梦、养身健体、享受快乐、交友合群、丰富生活、增长知识、提高素质、陶冶情操、完善自己、老有所为。将这些概括为三类：第一类，追求康乐，丰富生活，占45%；第二类，提高素质，完善自己，占35%；第三类，学有所成，老有所为，占20%。这三类是他们享受生命幸福的不同体验和根据自身发展的需要对价值进行选择时所表现出来的意向，都是以积极向上的态度对待生活，对待人生，都应该兼纳并蓄，予以满足。（《老年教育探析》江苏科学技术出版社，刘璟著，第58页.）正因为老年学员学习目的多样性，不同于青少年学习目的的单一性，所以制订全国统一的教学大纲时必须满足老年学员的不同学习需求。征订全国统一的老年大学教学大纲，在考虑到学员的不同学历层次和学习需求外，还必须规定课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。因为下文要具体谈到这些问题，这里就不再赘述。
二、关于制订过渡性“教学纲目”的问题。
目前，鉴于老年大学还没有全国统一的教学大纲，而教学工作天天在进行，那么如何实现规范化教学呢？我们在实践中体会到，以学校为单位制订过渡性的各科教学纲目，还是可行的。纲目，纲举目张也。教学纲目就是学校每门学科的教学纲要，是为达到教育目的服务的。老年大学的教学纲目，就是为达到老年教育目的服务的。在老年教育学中，“老年”一词是限制“教育”一词的。作为老年教育工作者，如果不从“老年”这一教育的特殊对象考虑，就会照搬大中小学的教育理念、教学方针，从而违背老年大学的办学宗旨，不能满足老年人精神文化质量方面的需求，不能满足他们提高生命质量的需求。正是基于这一动机，从老年教育的特点、特征出发，我校在制订各门学科教学纲目上，进行了尝试，从而形成了《南通市老年大学教学纲目》，试行三年来，取得了成效。南通市老年大学教学纲目》根据各系科各专业的特点，涵盖了教学目标与要求、学制与学时、教学内容与学时分配、教学原则与方法、教材与参考资料等诸多方面，既有教学大纲的“纲”的要求，又有教学周历“目”的规定，我们取其名为“教学纲目”。制订教学纲目的目的旨在使我校各专业教学更具科学性、目的性、计划性、系统性，使我校教学工作更加科学化、规范化、制度化。《南通市老年大学教学纲目》是我校各系科各专业教学的指导性文件，是自编教材，进行教学活动的主要依据，也是检查教师教学工作、评定学员学业成绩、衡量教学质量的重要标准。
我们在制订教学纲目的实践过程中，总结出这样几点：
（一）纲目编制的社会性。
教育的社会性是教育的根本属性，是人类所特有的现象。它是通过人类社会特有的产物——语言和文字来进行。教育自从生产劳动中分离出来后，担负起独立的社会职能，成为专门传递社会生活经验和培养人的活动，最终目的使人社会化。
老年教育的社会本质在于提高老年人的生命质量和生活质量，提高生活满意度。搞好老年教育是促进家庭和睦、社会和谐、社区稳定，巩固执政基础和促进社会长治久安的重要途径，对保障社会稳定、体现社会公平具有重要的意义和作用。
作为老年教育要积极为老年人提供继续学习和服务社会的平台，满足他们学习的需求。陶行知先生认为编制课程既要合乎社会发展的需要，又要合乎个人发展的需要：“编制课程的人，必须明了动的社会的种种需要，将他们分析起来，设为目标。”因此在纲目的编制上要充分体现服务于老年人的“种种需要”。我们在编制“计算机（初级）专业”教学纲目时就注意了这一点。“计算机（初级）专业”的教学目标就定为：“老年教育不同于学历教育。老年人进入老年大学学习的主要动机是兴趣，以及参与社会交流的需要。本着‘丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会’的宗旨，计算机基础教学应达到了解和掌握计算机软硬件基础知识，了解信息技术的发展趋势；熟悉典型的计算机（网络）操作环境及工作平台，具备使用常用文字处理、邮件处理及网络聊天等软件处理日常事务的能力。”
（二）纲目编制的前瞻性。
时代在发展，社会在前进。伟大的教育家陶行知先生积极提倡“活的教育”。陶行知先生指出：“社会有新的需要，就当添加新的功课去适合他，指导他·····社会的新需要没一定，增加新功课也随之而异。”也就是说，教育唯有紧跟时代发展，不断创新教育的内容、形式和方法，才能使教育持续焕发出勃勃生机和无限活力。因此，我们在纲目的编制上，一定要有前瞻性，要及时反映现代科学技术的最新成果和当代科技发展的最新水平，实现教学内容的现代化，才能满足老年人的求知欲，提高老年大学的吸引力。比如，英语会话、股票知识、电脑入门、网上冲浪、时装表演、养生保健、旅游文化、孙辈养育与心理培育等新开辟的课程，既有时代性，又有实用性。
（三）纲目编制的灵活性。
陶行知先生强调：“课程要有系统，但也要有弹性”，应“有适度不同情况的若干课程”。我们在编制教学纲目时，力求处理好学科内部的科学性和思想性，理论与实践的关系；以及教学内容的完整性、系统性、统一性和灵活性，建立优化的学科结构。比如，南通市老年大学音乐舞蹈系在编制“歌咏专业”的教学纲目时就注意了这一点。
“歌咏”（初级）的教学目标：
1、学习歌唱准备工作的要领。
2、能比较准确地识谱，节拍稳定，音准较好。
3、掌握咬字吐字的基本方法。
4、运用正确的呼吸方法，能找到气息支持声音的感觉，建立较好的口腔共鸣。
教学要求：提高学员喉咙打开，喉头稳定的能力。加强中音区声音的训练，提高中音区演唱时的咬字能力。歌唱时能够做到姿势正确，面部表情自然。
“歌咏”（中级）的教学目标：
1、能比较准确地识谱，节拍稳定，音准较好。
2、运用正确的呼吸方法，能找到气息支持声音的感觉，建立较好的口腔共鸣与鼻咽腔共鸣。
3、通过发声训练，掌握歌唱时中、低音的演唱方法。
教学要求：
1、能较准确地识谱，有较稳定的节奏感，音准到位。
2、能演唱不同风格的声乐作品。
3、掌握用气息支持声音的演唱方法，建立较好的口腔共鸣与鼻咽腔共鸣。
“歌咏”（高级）的教学目标：
1、声音声区特点明显，有表现力，能完整表现有一定难度的作品。
2、建立较好的和声听觉感觉，在合唱中做到声部均衡，音准较好。
3、掌握不同声区的演唱技巧。
教学要求：
1、音准节奏好，能听懂多种形式的伴奏。
2、把握歌唱中共鸣腔的要领。
3、在合唱中建立良好的听觉习惯。
“歌咏”（演练）的教学目标：
1、培养学员自身对声乐作品的分析、理解。
2、让学员掌握较高程度的演唱技术和技巧。
3、正确把握和演唱各种风格的声乐作品。
4、团队协作能力的培养。
第一阶段的教学要求：
1、比较准确地识谱，节拍稳定，音准较好。
2、掌握中音区到高音区过度的要求。
3、掌握气息与声音的合理运用。
4、建立有气息支持的声音感觉，并形成一定的共鸣。
第二阶段的教学要求：
1、面部表情自然，表演恰到好处。
2、能掌握合唱中声音、声部的均衡。
3、声音圆润流畅，咬字清晰，有一定的共鸣。
4、有较宽的音域，声音流畅。
针对老年人的特点，“歌咏专业”从初级、到中级、到高级，再到演练，在纲目的教学目标和教学要求的制订上，既体现了循序渐进，又有一定的弹性，给教学带来了灵活性，能够提高教学效率。
（四）纲目编制的实用性。
每门专业在编制纲目时，除了有教学目标和教学要求，还应该包括“学制与学时”，每堂课的“教学内容”，“教学原则与方法”，“教材与参考资料”，这样才能有效地指导和规范化教学。以“水粉画（初级）专业”为例：
1、教学目标：
水粉画是西洋绘画的一个画种，是以色彩来表现塑造物体形象的绘画种类。通过学习，让学员能够基本上掌握色彩的运用及水粉画的基本技巧，能画出一些自己喜爱的水粉静物画及水粉风景画等。
2、学制与学时：
学制：二学年，四学期。
学时：每学期15周，每周1次课，每课2学时，共计30学时。
      一学年60学时，全程共计120学时。
3、教学内容与要求：
学期教  学  内  容教学要求
一1、①水粉画知识介绍②为什么要学习静物素描③讲解透视原理通过素描练习，提高造型能力。
了解并初步掌握色彩对比、调配的知识。
2、基本形体结构介绍、静物画的构图
3、素描写生画基本技法、临摹基本形体
4、静物画中的比例及形体结构
5、素描写生中的质感和空间感的表现
6、石膏几何模型素描临摹
7、讲述静物写生的要求，临摹
8、素描课堂写生——陶罐与石膏模型
9、静物素描画临摹（军用水壶）
10、色彩基础知识（三要素、三原色、色彩调配）
11、色彩的对比，单个水果画法示范
12、番茄、香蕉等水粉画法示范
13、不同质感物体的画法示范（可乐瓶等）
14、水粉静物画临摹
15、水粉静物实物写生（写生小结）

 
学期教  学  内  容教学要求
二1、①讲评学员的假期作业②临摹教材：瓷瓶与水果比较好的完成临摹的水粉静物画，对实物写生基本能够掌握（基本造型及基本色调方面）。
2、讲解水粉画容易出现的弊病，临摹
3、课堂水粉静物写生——陶罐与水果
4、课堂水粉静物写生——花瓶与花
5、课堂示范陶罐与水果（学员临摹）
6、临摹教材、陶罐与水果
7、水粉静物课堂写生——瓷瓶与绒布玩具
8、水粉静物课堂写生——笔筒与书本
9、水粉画临摹
10、水粉画示范与临摹
11、临摹，陶罐与蔬果
12、课堂写生（水粉）：陶盒与水果
13、课堂写生（水粉）：石膏模型与鲜花
14、临摹教材、陶罐与水果
15、总结临摹教材

 
学期教  学  内  容教学要求
三1、讲评学员假期作业，课堂水粉写生掌握风景画的基本方法，写生时能根据透视关系打好轮廓，能基本运用色彩画出风景的多彩面貌。
2、水粉静物画示范及临摹
3、水粉风景画概述关于天空的画法
4、水粉画树木的画法（依据教材示范）
5、大树的画法示范
6、水粉风景临摹
7、水粉风景临摹
8、关于风景写生中的透视
9、水粉风景室外写生（人民公园内）
10、第一次写生小结，临摹教材，海边
11、水粉风景写生（濠东绿地）
12、水粉风景写生（濠东绿地）
13、写生小结，课堂示范、临摹
14、水粉风景临摹
15、临摹，本学期小结

 
 
 
学期教  学  内  容教学要求
四1、①讲评学员假期作业②复习水粉风景画注意要点③临摹比较好的完成水粉画风景写生，在构图方面，远近层次方面，色调处理方面都能较好地掌握基本技法，画出色彩丰富的水粉风景画。
2、有关树木（或树林）的画法示范
3、水粉风景写生（沈涛馆旁）
4、水粉风景写生（沈涛馆旁）
5、关于街景的写生方法讲述、临摹教材
6、临摹教材
7、室外风景写生（文峰公园）
8、室外风景写生（文峰公园）
9、写生小结，临摹《屯溪老街》
10、临摹教材
11、室外风景写生（环城西路北头）
12、室外风景写生（环城西路北头）
13、水粉与水彩结合画法示范
14、室外风景写生（濠东绿地）
15、临摹，总结

 
4、教学原则与方法
（1）坚持理论紧密联系实际，即适当讲授有关的基础知识和技能训练紧密结合。
（2）先易后难，循序渐进（从临摹到创作）。
（3）加强教师示范，认真点评学员作业。
（4）注意加强对基础较差学员的指导。
5、教材与参考资料
教材：《新概念美术技法权威教学》（基础版）
参考资料：赵建伟：《素描静物》湖南美术出版社
孙煜龙：《色彩静物详解》安徽美术出版社
鲁兵：《色彩风景详解》安徽美术出版社
“纲目”中有了“学制与学时”，每堂课的“教学内容”，“教学原则与方法”，“教材与参考资料”等内容，方便老师备课，掌握教学进度，有利于提高教学质量。
总之，教学纲目是课程内容合乎逻辑的构架，是教学顺序、教学工作的指南，以及对该课程掌握程度的反映。有了教学纲目，教师就有了工作依据和教学规范，教师的教学一方面应符合纲目的要求，指导他们根据本门课程教学的基本任务和要求，依据学科的知识系统，确定各章、节的基本内容、重点和难点，讲深讲透，以保证课程的基本规格和教学质量；另一方面又要在深入钻研纲目的基础上，结合学员的实际水平，遵循教学原则，科学使用教学方法，以扩展学员的知识视野，促进思维能力的发展。
我们认为，教学纲目是教学大纲的基础。如果各地的老年大学都从各自的条件出发拟订各科的教学纲目，互相交流，共同提高，使各科的教学纲目日臻完善，那将功德无量。“千层之台，起于垒土。”有了各地各校自拟的教学纲目，集大家的“垒土”之功，积沙成塔，那么全国“老年大学教学大纲”的统一制订就有了坚实的基础。
三、关于编写课程教材的问题。
面对老龄化社会的到来，我们感到除了要解决越来越多老年人“老有所养”的问题外，还要解决好“老有所学”的问题，满足老年人强烈的精神需求。我们在办学的过程中，一是解决好“上学难”，二是解决好“上好学”。“上好学”就是要根据老年人记忆力差、接受新知识能力弱等特点，实施因材施教，努力提高教育质量，让老年人“学有所获”、“学有所成”。我们从实践中体会到，提高老年大学的教育质量，一是要有一支责任心强、教学水平高的教师队伍，二是要有各学科、各门类适合老年人学习用的教材。而教材问题正是各地老年大学迫切寻求解决的问题。我们认为，在全国没有统一的“老年大学教学大纲”和统一教材的情况下，各地各校可以在自编教学纲目的基础上自编一些教材，既积累经验，又满足自己教学的需要。
教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。组织编写教材要掌握教材编写的基本程序：
（一）教材编写的思想准备：
教材编写的思想准备涉及到理论和实践的多方面。一是要组织学习老年教育学、老年心理学，老年教学大纲或纲目，以及有关学科性质的理论和教学理论、学科教学法等；二是要具有丰富的教学实践经验，同时还要熟悉教材编写的现状，掌握教材编写的一些基本原则和方法。
（二）教材编写的资料准备：
1、尽可能全面地收集与教材编写，特别是与拟编教材相关的文章或资料。认真阅读和研究这些文章、资料，进行分析和筛选，从中获得启发和营养，获得教材编写的间接经验和技巧，从而使教材编写站在高水准的起点上。
2、收集和分析教学大纲。包括各种各级“水平等级大纲”，规定课程目的、内容和要求的“课程教学大纲”。这些目的和用途不同的大纲，都可以成为我们教材编写的重要依据，有助于帮助我们明确各种各级学科的教学思想和教学模式。显然，没有教学大纲的约束和指导就不可能编写出科学实用的教材。
3、广泛收集跟拟编教材有关的各种“素材”，为着手编写教材做好“物质”准备。
（三）制订教材编写方案：
制订教材编写方案是教材编写的关键性环节。教材编写者学来的有关理论和知识，自己的理论和知识，学来的经验和技巧，自己的体会和创意，以及教材拟编的特色、教材的目的和实现的措施等等，简而言之，教材编写者为教材编写所做的一切“精神准备”和“物质准备”都应该在教材编写方案中体现出来。一般来说，制订教材编写方案应涉及以下几项工作：
1、教学对象需求分析。
2、明确教材编写目标。
3、研究教材的创新和特色。
4、确定教材编写原则。
5、规划教材的体例和构成。
6、实现目标和保证创新的措施。如，召开教材征求意见会，教材论证会等。
7、制订一个具体的编写方案。
8、制订一个合适的编写程序和时间表。
（四）教材编写的基本原则：
教材设计和编写是一项十分复杂的工作。编写老年大学教材更是一项前所未有的事情。我们应该对教材编写的基本原则作深入的研究和探讨，提出更为切合老年教育实际的教材设计和编写的指导原则，并在实践中加以检验和完善。
1、定向原则：
所谓定向，就是要确定所编教材的基本走向，包括确定所编教材的性质——定性，找准所编教材的位置——定位，规定所编教材的容量——定量。根据这一原则，我们一是要明确编写的是针对老年人学习特点的老年大学课堂教学使用的教材；二是要明确编写的是何种专业、何种课程的教材；三是要明确各种专业、各类课程的学习年限、所需学时，应该编多长，编几本。
2、目标原则：教材目标是教材设计和编写的灵魂和指南，是教材设计和编写的出发点和归宿。即根据对教学对象的需求分析，参照教学大纲和课程纲目等规定的教学目标和课程目标，以及教学环境和学时学制等多种因素，来研究制订教材的预期目标，然后在具体编写教材时把这些预期目标分解和落实到教材中去。
3、时代原则：
要求教材在设计和编写过程中，所依据的教学理论、所采取的教学方法、所拟订的编排体例、以及教材目标的设定、课文的编写和知识的解说、现代化教学手段的利用等等，都应体现学科研究和教材编写研究的新成果，体现时代发展的水平和需要。也就是说，在教材编写所涉及到的方方面面都应该体现出知识、观念和教学手段的更新，能够反映学科发展的新成果和教材编写的新水平，从而最大限度地满足时代发展变化的需要，满足老年人渴求学习新知识的需要。
4、趣味原则：
这一原则要求，教材设计和编写过程中要尽最大可能来增强教材的趣味性，想方设法让老年学员感到教材的内容既有趣又有用，教材的形式既赏心悦目又方便实用。所谓教材的内容包括课文、词汇、语言、注释、练习等；所谓教材的形式是指教材的封面设计、体例篇幅、字体字号、插图照片、装帧用纸、印刷效果等。增强教材的趣味性，符合认知心理学和教育心理学的一般规律。“兴趣是最好的老师。”兴趣是注意的内在动力，有兴趣、兴趣强烈，便会对认知某种事物或从事某种活动产生积极地选择倾向和情绪反映。就老年教材编写来说，增强和创造教材的趣味性，可以起到保护和调动学习者学习积极性、维持和强化学习者学习动机的重要作用。
5、实用原则：
这一原则要求，教材设计和编写过程中要充分考虑到教材的实用价值。实用价值主要指两方面：一是有利于“教”，二是有利于“学”。具体为：
（1）要求所编写的教材让学习者感到“学了有用”，无论是“当前急用”还是“未来使用”。
（2）要求所编教材要有较强的课堂教学的可操作性。
（3）教材内容的编排要遵循由易到难、由浅入深、急用先学、反复巩固的原则，保证教材“好教”、“好学”。
6、立体原则：
要求教材编写向立体化方向发展。教材设计和编写时应同时考虑配套的声像文本的制作和现代化教学手段的运用。教材立体化的优势在于，便于教师灵活多样地组织课堂教学活动，也便于学习者通过多种媒介和方式接受新的知识，从而更好地满足不同学习风格的学习者的需求。
教材编写是一个系统工程。在现阶段，我们应该积极地行动起来，尽我们的所能来推动这项工作的开展。
我校在自力更生创编教材方面作了一些有益的探索： 
（一）创编课程教材是发展老年教育的需要
      现今老龄群体日益庞大，老年教育的发展成了建设学习型社会的一个具体体现。发展老年教育的因素是多方面的，其中老年大学教材的作用也是举足轻重的。
我校以前教材来源大部分靠“进口”，即通过去新华书店购买，与外地老年大学联系邮寄，这些教材虽说较为规范，但与我校的教情、学情也不完全吻合；有部分是由教师自编的大纲型、条杠式的讲义，但缺乏细述的内容；有少部分专业课是没有教材和讲义的，仅凭教师讲，讲到哪里算哪里，学员听到哪里算哪里。对于教材我校长期以来存在着一种“等、靠、买”的现象：“等”，等上面有一个统一的教材；“靠”，靠外地老年大学的教材；“买”，买新华书店现成的教材。由于以上这些想法，学校创办多年，未曾出过一本自编自印的规范教材。
2009年，市委、市政府聘任了市教育界几位富有创新办学理念的行家里手，主管学校的领导工作。学校领导班子一班人在半年多的办学实践中，对学校“昨天、今天与明天”的发展进行了认真的思考与探索，作出了学校要自主编辑出版老年大学教材的决策。学校主要领导多次在系主任、教师会议上阐述了学校自主编辑出版老年大学教材的重要性、必要性和可能性，强调了学校发展、教学质量、教师队伍与教材建设四者的关系：学校要办得兴旺发达，靠的是以教学质量来吸引人，凝聚更多的老年人到老年大学来上学；教学水平的提升，靠的是教师队伍的高素质和高质量；要老师教得好就需要有一套充满科学性、知识性、趣味性和系统性的适应老年教育特点的教材。    
（二）规范化是创编课程教材的着力点和生命线
为了创编教材，我校立足于走教授治教的科学发展之路，依托南通大学教授团队，研究老年大学办学规律，探究老年大学质量体系。我们在总结教学实践的基础上，首先编写了《南通市老年大学教学纲目》，《纲目》中对92个专业课（班）的教学目标、学制与学时、教学内容与要求、教学原则与方法都提出了明确要求，作为教学活动的主要依据，也是我校编写教材的依据。
编写教材除了依据《纲目》外，还注意了以下几点：一是方向要明，即要根据老年人的特点，做到通俗易懂、简洁明了，充分体现服务老年教育的教学宗旨。二是内容要明，即要遵循老年人的认知规律，突出实用性，满足老年人的求知需求。三是方法要明，即要体现“看得懂、易理解、会运用”的特点，使教材富有充满生机的学习引力。四是脉络要明，即有循序渐进的编目内容，体现由浅入深，解决学员学习差异性的问题。五是教程要明，即教材内容篇幅的长短要根据专业的学制年限来确定，既不要短于学制年限，也不要长于学制年限。
当年“诗词研究班”的学员就用上了由南通大学教授、我校文史系教师姜光斗编著，凤凰出版传媒集团江苏教育出版社出版的《红楼梦诗词赏析》，这是学校创办以来自编的第一本规范化教材。学校将这本教材与全国几十所老年大学交流后，有广州市越秀区、安徽省黄山市等地的老年大学纷纷来函征订。《红楼梦诗词赏析》开了学校自编教材的先河，为学校教材建设创出新路。接着我校陆续编印了30多种新教材与几千名学员见面。这些新教材分别是，文史类的《诗词格律》、《唐诗宋词名篇赏析》；音乐类的《钢琴初级》、《钢琴中级》、《钢琴高级》、《钢琴演练》；计算机类的《计算机初级》、《计算机中级》、《计算机理财》、《网络软件》；书画类的《花鸟画》、《书法》；保健类：《养生保健》、《针灸推拿》、《老年疾病调养菜谱》；摄影类：《数码摄影》、《摄影技艺》，还有《老年人学烹饪》、《武术》、《瑜伽》等。学员们拿到盼望已久的新教材，都从心里发出这样的感叹：过去上课是零星的资料，现在发到新书，教与学也更规范了。
目前，我们正与江苏省镇江市老年大学、上海科技教育出版社合作，着手编写《老年人学摄影》系列教材。
（三）自力更生是编写教材的可行之路
我们在实践中体会到，现阶段只有自力更生编写教材，才能满足老年学员学习的需要，确保提高教育质量。
1、领导重视是关键。老年大学是一所规范化的老年教育学校，要提高教学质量就必需有自己的教材。老年学员有了教材，方便他们学习，就能进一步提高老年人上老年大学的积极性，就能提高老年大学的吸引力。我们在全国老年大学没有统一教材的情况下，决定自力更生编写适合自身教学特点的教材，并成立了教材编写委员会，为开展教材编写工作提供了必要的保证。
2、系科组织是基础。我校教务处与学校七个系的主任们互相配合，共同推动这项工作的落实：教务处有计划地组织开展听课、评课活动，主要了解教师教学的反映，了解学员的需求；各系组织教师开展教学研究活动，侧重了解教师对自编教材的准备情况，通过以上措施和活动为我校教材的编写提供了有效的信息、打下了了良好的基础。因此，在创编教材的过程中，教务处、系与教师三者之间加强沟通、理顺关系，落实了编写工作。
3、教师参与是保证。目前，学校有70多位聘任教师，其中：从事书画、摄影、文史、太极拳、医疗保健课的教师35人，他们绝大多数是退休人员、年龄偏高，特点是教学功底深厚，富有老年教育经验；从事歌舞、乐器、运动健身等专业教学的教师36人，他们中绝大多数是从学校聘任来的，特点是年青、有专长、富有活力，但缺乏老年教育经验。我们发动教师人人参与，新老搭配，很多教师积极响应，向学校递交了编写专业教材的申请，创编教材的活动就全面展开了。
4、编印费用要明确。创编教材涉及到费用问题，我们作了这样的处理：在老年大学从事老年教育，本身就是一种奉献，但对于教师为编写教材付出的艰幸劳动，学校发给一定的劳务费。对于教材的印刷费用，则先由学校垫付。教材的定价，考虑到服务对象是学员，通常是按印刷费来确定，从学员缴纳的代办费中解决。通过自编教材的编印、发放和投入教学，实践证明是可行的。我们准备继续拓宽思路，为更多教师自编出更多、更好的教材创造氛围和条件，形成自己的办学特色，谋求学校的良性发展。老年大学自编教材，虽然取得了不少成绩，但到目前为止还仅是一种权宜之计。一个学校自编教材也有着明显的不足之处：一是具有一定的局限性，质量不容易上去；二是由于发行量小，印刷费用较高。随着老年教育事业的蓬勃发展，全国的老年（老干部）大学已经数不胜数。为了进一步提高老年教育的质量，编写教材，实行因材施教，已经是一件迫在眉睫的事情。为此建议：1、全国统一编写《老年大学教学大纲》，作为各地组织教学和编写教材的依据；2、在现阶段，老年大学教材可以先以省为单位组织编写，其好处：一是编写的教材能够与当地的教情和学情相匹配；二是集中全省之力编写教材确保质量；三是节约成本减轻老年学员的经济负担。其过程可以分两步走：一是由省相关主管老年教育的部门牵头，举办“全省老年大学自编教材经验交流会”，帮助各地市、县（市）区老年（老干部）大学迅速解决缺教材的问题；二是由省相关主管老年教育的部门牵头，建立省老年教育教材编写委员会，每年确定一些科目，组织从事老年教育的专家、教师编写教材，正式出版，逐步在全省范围内的老年（老干部）大学推广使用。
    综上所述，如果各地老年大学都有了自己的教学纲目，又有了各省统一编写教材和各校自编教材的经验，那么今后组织编写全国老年大学统一的教学大纲和统一的系列教材就有了可靠的保证。老年教育，顾名思义就是以老年人为对象的教育和学习活动。老年教育作为全民教育的重要组成部分，是终身教育的一个重要环节，也是提高老年人生活质量的途径。随着老龄化社会的到来和老年群体中上学的人数逐年增多，老年大学的教学工作越来越繁重，因而研究编写统一的老年教育大纲和教材问题越发显得重要。我们愿与同仁们共同探讨与交流，为编写好全国统一的教学大纲和系列教材，提高老年大学的教学水平，为老年教育事业的发展作出努力！
 

                   

                     （作者系江苏省南通市老年大学校长王建明、教务处长须功）