构建老年大学书法高效课堂教学要备五要素

　　我在老年大学教了20多年书法课，实践让我体会到：高效课堂教学要效果好，在有限的课时内要获得好的教学效率，要掌握教学过程中的“五要素”，即教者要吃透教材，熟练运用教学原则，科学安排时间和环节，亲自操作示范，充分运用先进的教学手段。这样的课堂教学生动活泼，学员学有所获，能在课堂上掌握知识和书写技能，促进求知欲不断提升，充分体现参与度、快乐度和达成度，这就是高效课堂。
　　一要素：吃透教材是老年书法课教学成败的基础。吃透教材是教者课堂教学神圣职责所在，这是无庸置疑的命题，如若对教材不甚了了，那岂不误人父老，以其昏昏，使人昭昭，是不行的。教者惯常讲：给人一杯水，自身得有几桶水，由此可见，吃透教材是对教者业务水平的高标准要求，是上好老年书法课的关键所在，如何吃透教材？我觉得要从以下几个方面作出深思熟虑的研究：a、理解教材体系，妥善安排教学计划；b、明确教材难点重点，作出攻关措施 ；c、抓住教材特点，跟上教学对策  ；d、突出教材主干，强化书写训练。这是在宏观上考虑的几个要领，在微观上还要把握课时教材的安排和传授，要能把规定的教材自已熟练的掌握，准确地表率示范，临摹字帖示范要达到形似神似的水平，这虽很难，但这是对教者最基本的要求，是高效课堂质量衡定的重要标尺，倘若教者不懂或者说没有掌握所教的一种书体的书写技能，例如说颜真卿《勤礼碑》的笔法和字法自身还没有弄通，怎么可以教授他人，打铁要得自身硬，这是千真万确的。我是这样严格要求自已的，在实践中不断提高了自已。
　　二要素：驾驭教学原则，活用教 是高效课堂的标志。教学实践让我清晰地认识到：提升高效课堂，不仅要吃透教材，还要注意探索教学原则与方法。在实践中还是可以肯定一些教学原则，例如科学性、系统性、量力性、巩固性、直观性等行之有效的原则。方式方法那是多种多样的，可谓八仙过海各显神通。原则、方式方法的运用要有针对性，按照老年人的特点，量力性、直观性、巩固性原则要多用。老年人学习书法的目的各不一样，接受能力参差不齐，特别要求记忆的东西老年人感到困难较大，教者就要按照他们的实际，讲课要少而精，要有耐心地反复炒作，要有冷饭不怕炒的精神和方法，高度耐心地引导老年人学习，我曾采用了“少、精、活、懂、记、用”六字原则进行教学，学员比较満意，教学效果很好。
　　三要素：科学按排教学时间和环节是高效课堂的关键。 一节课50分钟，二节课100分钟，两节连上教者要严格按排其时间和环节，要保证多个环节所需时间，课型不同，时间和环节也有区别。就拿新授课型说一般是五个环节三步走，即检查复习、过渡新授、讲授新知、巩固新课、布置作业五个环节变为评点作业、讲授新课、巩固新知三个步骤。在这三个步骤中，如何分配100分钟时间，我以为交流评点学员作业一般占用15分钟左右时间，新授时间大体用40-50分钟，巩固大体用30分钟左右，如果采用边讲边练的方法，时间安排另作别论，但是评点作业环节不可占到太多，更不能把课上讲评冲淡了主体，挤用新授课环节时间，新授课环节是一堂课时的主干 ，要有充裕的时间把新知识讲透讲好，千万不能本末倒置。每个环节时段的运用和控制还有很多细节，这可随机应变。总之时间安排要紧凑有序，一环扣一环，不松驰、不拖拉、不浪费、惜时如金，但又不能过于紧张，也要有张有弛，劳逸均衡，充分发挥时间效应，把有限时间发挥最大的效率，向时间要质量。
　　四要素：教者身先士卒，勤于课堂毛笔书写示范是高效课堂的灵魂。身先士卒是教学的需要，这是对教师的起码要求，教师是一项为人师表的神圣工作，时时、处处、事事特别在业务上要作出表率，要求学员做到的首先自已要做到，从教学效果看只有身先士卒，才能获得好的效果。因为这样做教学最生动、最具体、最有吸引力、最有说服力。俗话说：“百闻不如一见”教者尽管精通理论，即是你对书史、书论书艺、字帖熟记得倒背如流，口头表达得头头是道，如果不能用毛笔当场书写，准确而精美的示范，那还不是陆地上学游泳，下水不沉! 身先士卒就是教者下水，不能下水的教师那是不称职的教师。我们应当不断地完善自已、充实自已、提高自已。我们应当具备不能身先士卒不进课堂的理念。同时还要在以下几个方面作出不懈的努力：a、表率示范的典型化，b、板演示范手段多样化，c、案头答疑示范具体化，d、强化示范训练密集化……我一直在努力着，尽可能达到完善境地。
　　五要素：充分运用多媒体、重视教具制作和运用是高效课堂的重要手段。教学课堂设施现代化，电化教学已经不是新鲜事了，我们老年大学的课堂设施比较优越，多媒体的手段如攝像、摄影、看录像、碟片等都有着落，教者要充分利用这些手段促使教学形象化，具体生动地完成课时教学任务、充分运用、运用得当、确实能使教学增色不少。除此还要创造条件自作教具，我先后围绕教材制作了数百件范字范作和各种图表，组合教具（拼字、组句、组篇、活用字句等），在教学过程中适当地运用，促使教学气氛生动活跃，教学效果非常明显，高效不言自明。
　　一个教师掌握了以上基础、标志、关键、灵魂和手段的教学元素，高效课堂的构成那就自然水到渠成。除此还有教者的语言表达、神情流露、姿态表现、板书规范等，也是高效课堂的应备条件，也要足够重视。二十多年来在老年大学执教，在课堂教学实践中积累了一点经验，但还不是很成熟，还在摸着石子过河。